估計(jì)現(xiàn)在提及創(chuàng)客教育，依舊會(huì)有不少的朋友不是很理解，創(chuàng)客教育一詞最早出現(xiàn)于歐美國(guó)家，在歐美國(guó)家取得了不錯(cuò)的成就之后開始來襲中國(guó)市場(chǎng)。很明顯，目前的教育模式已經(jīng)滿足不了青少年的需求和國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略。與其說，創(chuàng)客教育席卷了中國(guó)，不如說，在這個(gè)時(shí)代的召喚下，創(chuàng)客教育來了。
「創(chuàng)客教育」 創(chuàng)客一詞來源于英文單詞“Maker”，本義是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。“創(chuàng)客”植入到中國(guó)文化里后，其內(nèi)涵的認(rèn)知變得十分復(fù)雜?？傊瑒?chuàng)客的特征就是內(nèi)在的創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。
都說“創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的突破口和著力點(diǎn)”，創(chuàng)客教育是更深層次的素質(zhì)教育，不僅僅要求學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，還要求培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和思考能力?；趯W(xué)生最本質(zhì)的興趣為基礎(chǔ)，以傳授學(xué)生學(xué)習(xí)思維、方法以及解決問題的能力為目的，以動(dòng)手實(shí)踐為態(tài)度的學(xué)習(xí)方式。
同時(shí)，創(chuàng)客教育也是智能科技時(shí)代下國(guó)家在教育上做出的重大發(fā)展戰(zhàn)略，通過教學(xué)體系的深入融合與教學(xué)方法上的創(chuàng)新，進(jìn)一步培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才。在今年2月6日，教育部發(fā)布的義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，就已經(jīng)明確指出，每周至少要安排一節(jié)帶有創(chuàng)客教育性質(zhì)的課程，以問題解決為導(dǎo)向組織的課程小組。
這一系列都在說明，國(guó)家目前也正在尋找能夠適應(yīng)這一時(shí)代的課程模式，教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》后，各省教育廳和電化教育館都相應(yīng)出臺(tái)了創(chuàng)客教育實(shí)施方案，如山東省、河南省、貴州省等。
對(duì)于目前的創(chuàng)客教育來說，一方面需要落實(shí)軟硬件設(shè)備，另一方面則要轉(zhuǎn)變觀念，做好創(chuàng)新教育的基本思路。應(yīng)該加入開源硬件項(xiàng)目設(shè)計(jì)，通過開源硬件項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，增加學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。教育上則是應(yīng)該要對(duì)教師做出培養(yǎng)，改變以往的填鴨樣式的教育模式，將以老師為中心的課堂逐步轉(zhuǎn)移成為以學(xué)生為中心的課堂，更注重學(xué)生的想法和創(chuàng)意以及興趣點(diǎn)，培養(yǎng)少兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
創(chuàng)客教育是在STEAM教育強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科教育的基礎(chǔ)上，在應(yīng)用和創(chuàng)新層面的延伸和拓展。STEAM教育更講究地是跨學(xué)科的“知識(shí)融合”，而創(chuàng)客教育重點(diǎn)在于將想法進(jìn)行“實(shí)踐創(chuàng)造”。
創(chuàng)客教育是在STEAM教育強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科教育的基礎(chǔ)上，在應(yīng)用和創(chuàng)新層面的延伸和拓展。STEAM教育更講究地是跨學(xué)科的“知識(shí)融合”，而創(chuàng)客教育重點(diǎn)在于將想法進(jìn)行“實(shí)踐創(chuàng)造”。
圣陶教育在今年7月便曾以“基于創(chuàng)客教育的STEAM教育課程開發(fā)與應(yīng)用研究”為課題，開展并完成了全國(guó)首套小學(xué)段整套教材的初步開發(fā)，覆蓋小學(xué)全部六個(gè)年級(jí)的STEAM教育課程，成果豐碩。而該課題，業(yè)已通過中國(guó)教育學(xué)會(huì)中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研規(guī)劃課題的評(píng)審，獲得立項(xiàng)。
如此一來，基于充分的師資力量和軟硬件資源，圣陶教育依托國(guó)際領(lǐng)先的STEAM教育理念，吸納借鑒融合創(chuàng)客教育的理念、技術(shù)和方法論，以期實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力，有力促進(jìn)STEAM素質(zhì)教育事業(yè)的普及發(fā)展。
這樣獨(dú)特的教育模式，保證了學(xué)生以自我興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)，逐步形成以思考和解決實(shí)際問題為導(dǎo)向的創(chuàng)新發(fā)撒思維，不再以傳統(tǒng)的教育模式去禁錮孩子創(chuàng)新的天性，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中探究世界，在學(xué)習(xí)的樂趣中擁有獨(dú)立的思考能力和縝密的邏輯能力，讓孩子以此為跳板，開啟人生新的起點(diǎn)。
